如何造就品质力？

2018-05-08 16:27:40 李津军责任编辑：小贾

每每对即将走上顶岗实习岗位或参加企业实践的“准毕业生”进行综合素质测评时，本人往往都要问上这样一道题：“进入企业后，你如何争取做一名好员工？”

　　绝大多数学生如出一辙地如是答：“听领导和师傅的话，好好干活儿！”而极少数学生的答案令我眼前一亮：“我要干一行，爱一行，精一行，把技能变成本能，弘扬工匠精神。”

　　前者似乎缺乏头脑，把命运完全交给了别人；而后者富有远大抱负，矢志要做对社会有突出贡献的大国工匠。很显然，两者的品质力是有着天壤之别的。

　　品质，属于科学名词，泛指物品的内在质量。引申到人的身上，则是指做人的品位。职业教育的首要使命就是教学生学会做人，而做人品位的高低决定了品质的内涵，其指数就是品质力。也就是指人的言行﹑作风所表现出来的思想。

　　思想的高度，决定了看问题的视野。职业院校的学子，不仅不能成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆子，而且也要打破“练得一技之长，就可饱食终生”的旧观念，现如今我们已然进入中国特色社会主义新时代，一成不变的知识储备，尚不淳熟的单一技能，肯定是不能适应第四次工业革命对技能人才的客观需求的。

　　我们培养的学生，首要的一点是训练有素、彬彬有礼、素质全面，堪称“不可多得、备受青睐”的技能人才。

　　在测评时，我还必问一些时事题。比如：请举实例说明“厉害了，我的国！”请谈谈你对《中国制造2025》的理解。答这方面的题，学生的表现很不理想，仿佛他们根本就没有生长在这个世界一样！

　　首先，学生不懂得关注时事的重要性，而去自主自愿地涉猎知识；其次，老师的引导也存在极大误差，用力过猛适得其反。为了迎接测评，每个系、每位老师、每位班主任，加上每一名学生，不可谓不高度重视，而却因“划定范围、提供答案、死记硬背”，完全是应试考核的架势，结果遇到专家“随机应变出题，考核思维方式，专注整合能力”的提问，个个措手不及、手忙脚乱、败下阵来！

　　实际上，问时事题只是一个切入点，我曾经跟一些系主任表示：“你们要知道，我问时事题的根本目的是什么？”“通过问时事题，我可以知道学生的思想状态和生活方式，这往往决定了他们的眼界。试想，倘若我们培养的学生不知道《中国制造2025》，供给侧结构性改革，人工智能，甚至十九大精神，党和政府机构改革，还何谈报效祖国！”“更重要的是，我问时事题考的的是学生的知识面、思考力、提炼力、语言组织和表达力。这是一个高度综合的能力。还要保持头脑清醒、随机应变，这又包含了心理素质水平。”

　　以往，我们职业院校的教育教学都是注重传授了多少知识、技能，在新时代我们必须彻底更新观念换思想，来一场人才培养的“品质革命”，使我们的教育对象学到的是思维方式和在基础技能之上“自如拓展”的能力，要把教改的目标，瞄准有效提升学生的品质力上。

　　立德树人，乃品质力的第一境界。我们要按照职业院校教育教学的规律，追求“润物细无声”、不留一点教育痕迹的境界。这就要求我们摒弃随心所欲“原始粗放”的德育，而要研究德育规律和德育对象做“专家式”的德育。理想的德育模式应该是为学生打造一种适于成长的生活模式，这样才能真正触及教育对象的灵魂，收到理想的德育效果。

　　技能扎实，乃品质力的第二境界。我们的实训教学再不能是“空对空”的模拟练习，一定要用来自企业的实际的图纸和加工件，进行“真刀真枪”的“真课题”训练。与此同时，还要注重隐形、默会知识技能的形成，以使学生在已有知识技能的基础上，经过练习形成对某种知识技能的感悟。

　　触类旁通，乃品质力的第三境界。我们要下大力量培养学生举一反三、触类旁通的能力，在日常教育教学实践中就要特别注重思想高度、广度、深度的训练，要会想、敢想、善想，俗话说的好：“思想有多大，发展的舞台就有多大！”要确立信心并致力实践，把我们的学生培养成为具有新时代视野和能力的高品质技能人才。

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