一位大师，承载技艺的锻造
 

　　天津现代职业技术学院是国家骨干校建设单位，获黄炎培职业教育“杰出校长奖”“优秀学校奖”，具有典型的行业办学特色，是我国目前仅有的一所具有手表制作人才培养能力的高职院校，也是天津市唯一的“钟表维修工”职业培训包标准制定开发单位。

　　几年来学院与“中国第一块手表诞生地”天津海鸥表业集团创新联合招生、联合培养、一体化育人长效机制，形成了“现代—海鸥”利益共同体，实践了“现代学徒制”培养高端钟表制作人才。

　　“现代—海鸥”利益共同体下的“现代学徒制”是通过实践“双主体”育人传承钟表大师精湛技艺，学校企业深度合作和教师师傅联合传授，对学生以技能培养为主的人才培养模式。通过制定“招工招生”“毕业就业”等管理制度，结合学徒培养的“装调嵌校修售”教学过程文件和“学徒出师”“师傅聘用”等标准，运行“五双五定”即“双主体、双身份、双导师、双基地、双评价”和“定协议、定标准、定师傅、定项目、定岗位”，融合“海鸥”文化，实施信息化平台过程管理，推进互聘互用专兼师资队伍建设和基地建设，解决了3个企业和职业教育问题：一是企业招工难问题；二是企业传承技艺用工稳定问题；三是劳动者自我价值实现问题。

　　天津海鸥表业集团党委书记赵以光说：我们要实现百年企业民族品牌这个目标，人才支撑非常重要，我们与天津现代职业技术学院合作并创新的“现代学徒制”人才培养模式，正是培养优秀后备人才的有效机制。

　　目前，瑞士建有7所钟表学校，为制表业源源不断地输送人才。而在中国，不仅没有手表类专业职业学校，高校自1994年起，也不再开设计时专业。高端手表的竞争，是人才的竞争，而人才又是高档钟表设计、制造的关键，海鸥表业集团所需的技工和专业设计研发人员，只能靠自己出资培养，为此付出了高昂成本，仍不能破解专业人才短缺的困局。

　　在中国目前仅有21位钟表大师中，海鸥集团占3位之一的中国机械表 机心设计大师周文霞说：制表师是一项比较枯燥的职业，需要在岗位上不断磨练，而人才的缺失是海鸥乃至整个钟表界面临的最大问题。产品质量高低取决于钟表技师双手的感知度与灵敏度和丰富的文化底蕴。很欣喜的是在长期合作中天津现代学院深刻理解钟表民族品牌进军世界高端市场、提高销售份额，需要大批钟表设计制造与维修的高级技术技能人才，“现代学徒制”人才培养已经取得实际成效。

　　2006年学院与天津海鸥表业集团联合申报新专业“精密机械技术（钟表方向）”。

　　2007年迎来第一批以钟表制造与装调技术为专业方向的学生。

　　2008年学院与海鸥集团实施订单人才培养，探索实践“现代学徒制”。

　　1.先招生后招工、文化浸染与三份协议书（企业与学校、企业与学生、学校与学生）落实联合招生招工。

　　2.校企共同制定《一体化人才培养方案》，实施《校企教学标准》，建设虚拟仿真及其数字化课程资源平台。

　　3.国家钟表大师及其师傅亲自传授技能，轮岗教学：

　　以“高精密”装配技术实践的“师教徒”；

　　以“高精细”手感嵌入调校的“师帮徒”；

　　以“高精度”海鸥文化传承的“师带徒”；

　　以“高精准”工匠精神浸入的“师传徒”。

　　4.融合海鸥文化，引入企业评价，实施“中期”考试、“出师”考试，保障人才培养质量。

　　毕业生享受海鸥员工待遇同时，有的赴瑞士德国进修学习，有的晋升为海鸥集团核心技术人员。多名优秀毕业生获“天津滨海新区优秀外来建设者”与国资委系统组织的“计时仪器仪表装配工大赛优秀奖”等荣誉。

　　未来,学院将积极构建与实现校企联合招生招工多元通道，实现人才培养方案与教学标准的行业化与国际化，并联合创办一所国际钟表技师学院，引入德国或瑞士钟表师考试标准，实现人才国际化培养与国际化就业。

　　工学交替
 

　　截止2015.4.30中国教育报、天津电视台、天津日报、人民网等多家国内外新闻媒体对学院“现代学徒制”探索实践成果进行122次报道。

　　健全的创新型校企合作管理体制机制
 

　　管理体制机制创新的标志是建立了校院系三会共管校企合作管理体制。在这一体系内部包含三个层级，第一层是由渤海轻工集团、企业、行业、科研院所、天津现代职业技术学院组成的校企合作董事会，集团主要领导任董事长；第二层是以学院的主干院系原有的校企合作发展为基础，建立的由二级学院和相关企业组成的相关行业校企合作理事会；第三层是由学院专业带头人和行业企业的技术领军人才组成的专业指导委员会。
 

　　实施校企联合招生招工制度
 

　　实施招生招工联合制度是天津现代职业技术学院与天津海鸥手表集团成功实施现代学徒制的核心制度，即学校招生与企业招工同时进行。具体做法是，学校在完成精密机械技术专业的招生工作后，企业根据其用人需求以及学生的意愿，与学校共同确定参加现代学徒制培养计划的学生。随后这些学生将签署两　　份合同书，即与学校签署的有关学校学习时间、内容与毕业等方面的《高等职业教育学习合同书》以及与企业签署有关企业培训时间、内容与待遇等方面的《高等职业教育学徒合同书》，明确双方在现代学徒制人才培养过程中的责与权。
 

　　共同制定人才培养方案
 

　　与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同，现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”。天津现代职业技术学院与海鸥手表集团共同的培养目标是培养具有运用复杂手表制作技术生产国际国内高端手表，能够发现并解决手表生产工艺技术问题，能够创新生产工艺的高端手表制造人才。对于这一综合职业能力的培养，校企在三会共管体制下，共同制定了精密技术技术专业（手表方向）的人才培养方案。
 

　　“校企对接、工学交替”组织与实施教学
 

　　前两年让学生在职业院校系统的学习理论知识与相关技能，接着第三年到企业顶岗实习。采用“校企对接、工学交替”的教学安排形式，即第一学期为企业体验，由企业师傅带领学生到各生产车间参观，熟悉企业环境，与维修的能力；在这些能力基础上，最后培养其产品分析设计能力。第五学期安排“轮岗实训”，让学生全面体验各工作岗位的综合工作任务；第六学期根据学生职业能力发展的特点与特长，安排其到相应的生产岗位进行半年的“顶岗实习”。
 

　　合理配置与开发教学资源
 

　　校企合作新建、改建校内实训室7个，新建4个校外顶岗实习基地，1个手表产品展示中心；共同建设与实施优质核心课程4门，开发项目导向教材4本，出版教材2本，开发虚拟教学软件及精密机械技术专业优质教学资源，实现优质课程教学资源共享。
 

　　职业能力发展程度作为教学评价标准
 

　　评价工作与教学活动同步进行，且分两个阶段，第一阶段是在校内实训中心完成基础职业能力培养与评价，第二阶段是在企业生产车间，完成综合职业能力培训与评价，评价活动贯穿教学的整个过程

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　　学生产品获全国职业院校技能大赛作品展洽会一等奖